Словообразование в английском на ЦЭ и ЦТ: сначала смысл, затем суффикс

В заданиях на словообразование недостаточно узнать знакомый корень и добавить привычное окончание. Одно исходное слово может превратиться в существительное, прилагательное или наречие, а иногда для правильного ответа требуется ещё и отрицательная приставка.

Надёжный порядок действий такой: прочитать предложение целиком, определить значение пропуска и нужную часть речи, образовать слово и проверить написание. Если начинать с перебора суффиксов, легко получить настоящее английское слово, которое совершенно не подходит к предложению.

Что нужно определить до изменения слова

Рассмотрим учебный пример:

Her explanation was very … . (HELP)

Слово explanation означает «объяснение». После was very требуется характеристика этого объяснения. По смыслу подходит «полезное», по грамматической роли — прилагательное:

Her explanation was very helpful.

Другой пример:

She explained the rule … . (CLEAR)

Теперь нужно сказать, как именно объяснили правило. Требуется наречие:

She explained the rule clearly.

В обоих случаях важно сначала определить роль слова. Подсказки находятся вокруг пропуска: артикли, существительные, глаголы, предлоги и другие элементы предложения.

Но ориентироваться только на соседнее слово тоже нельзя. Между артиклем и существительным могут находиться прилагательные, а после глагола не всегда требуется наречие. Проверять нужно всю конструкцию.

Например:

The … of the task surprised us. (DIFFICULT)

Здесь нужна не характеристика задания, а название свойства — «сложность»:

The difficulty of the task surprised us.

Словообразовательная семья вместо списка суффиксов

Слова удобнее запоминать небольшими связанными группами:

Такая таблица показывает, какие варианты действительно существуют. Она защищает от попыток образовать любое слово по одному универсальному правилу.

В рекомендациях British Council по словообразованию также предлагается определять часть речи, вспоминать родственные слова и проверять необходимость отрицательной приставки. Суффиксы помогают узнать грамматическую роль, но сами по себе не определяют правильный ответ.

Для собственного словаря лучше выбирать семьи из тех заданий, где уже были ошибки. Не нужно сразу выписывать сотни производных слов. Начните с десяти групп и для каждой добавьте короткое предложение.

Например:

Теперь слова связаны не только корнем, но и местом в предложении.

Почему правильная часть речи ещё не гарантирует ответ

Иногда ученик верно определяет, что требуется прилагательное, но не замечает отрицательный смысл.

Сравните:

The instructions were clear, so everyone understood them.

The instructions were unclear, so we asked for help.

Во втором предложении продолжение подсказывает, что инструкции были непонятными. Если поставить clear, грамматически предложение будет построено правильно, но смысл нарушится.

Проверяйте слова, которые показывают связь между частями текста:

Отрицательные приставки нельзя выбирать случайно. Формы unhappy, impossible, illegal, irregular, dishonest нужно запоминать вместе с основой. Общие способы образования слов описаны в Cambridge Grammar, но конкретную форму полезно проверять по словарю.

Ещё один источник потерь — орфография. При изменении слова могут исчезать буквы или меняться основа: happy — happiness, decide — decision. Поэтому после выбора ответа нужна отдельная проверка написания.

Тренировка на двадцать минут

Для одного занятия достаточно пяти–семи исходных слов.

Первые пять минут посвятите восстановлению семей по памяти. Затем составьте короткие предложения с разными производными. После этого выполните смешанные задания, где требуется самостоятельно определить часть речи и смысл.

В конце разберите ошибки по причинам:

Это важное разделение. Если ученик путает части речи, бессмысленно просто увеличивать список выученных слов. Если грамматика определяется уверенно, но теряются буквы, нужна работа с написанием.

В статье «Как анализировать и учиться на ошибках после пробных тестов» разобран подход, который можно применять и к таким небольшим упражнениям.

Через несколько дней вернитесь к тем же словам в новых предложениях. Если ответ вспоминается только в знакомом примере, семья пока усвоена недостаточно гибко. Для повторения подойдёт метод интервального возвращения к материалу.

Обсудить трудности в подготовке по английскому можно на пробном занятии в «Формуле ЦТ». Полезно принести несколько собственных решений: они покажут, где именно возникает ошибка.

Вывод:

Словообразование становится понятнее, когда ученик движется от предложения к слову: определяет смысл, грамматическую роль и только потом выбирает приставку или суффикс. Словообразовательные семьи, собственные примеры и отдельная проверка написания помогают применять знания в новых заданиях.

Мы также есть в инстаграм!

  ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: