Первое РТ учебного года: что проверить кроме итогового балла

Первое репетиционное тестирование учебного года не должно подтверждать, что абитуриент уже готов к ЦЭ или ЦТ. Его главная задача — показать стартовую точку: какие темы сохранились в памяти, где не хватает базы, на каких заданиях теряется время и какие ошибки повторяются даже при знании материала.

Поэтому невысокий результат осенью нельзя считать прогнозом на май или июнь. Если после РТ ученик получает только цифру, расстраивается и откладывает работу, тестирование почти не приносит пользы. Если же результат превращается в список конкретных задач на ближайший месяц, первая репетиция становится полноценным инструментом подготовки.

Актуальные даты, пункты проведения и условия регистрации необходимо проверять на официальном сайте РИКЗ и в официальном канале РИКЗ, поскольку расписание зависит от выбранного пункта тестирования.

С какой целью идти на первое РТ первые результаты бывают нестабильными

Осенью многие школьники ещё не повторили всю программу. Некоторые темы изучались несколько лет назад, а отдельные разделы одиннадцатого класса ещё не пройдены. В таких условиях ожидать итогового экзаменационного результата рано.

Перед тестированием лучше сформулировать несколько вопросов:

Эти вопросы полезнее цели «набрать не меньше 80 баллов». Балл зависит от текущего объёма пройденного материала, сложности конкретных заданий и состояния ученика. Навыки же можно наблюдать и улучшать независимо от одной итоговой цифры.

Например, десятиклассник или одиннадцатиклассник может получить средний балл, но правильно решить все задания по уже повторённым темам. Это хороший старт. Другой ученик может показать более высокий результат, но часть ответов угадать, а несколько знакомых заданий потерять из-за спешки. Формально второй балл лучше, однако его подготовка требует более внимательного анализа.

Что зафиксировать во время тестирования

Работу полезно воспринимать как наблюдение за собственными действиями. Не нужно постоянно отвлекаться на записи, но после тестирования стоит восстановить несколько моментов.

Задания, которые были решены уверенно

Это не просто правильные ответы. Важно отметить вопросы, где ученик сразу понял тему, выбрал способ и не сомневался при переносе результата.

Такие задания образуют устойчивую часть подготовки. Их не нужно повторять каждую неделю, но к ним стоит периодически возвращаться, чтобы навык не потерялся.

Ответы, выбранные с сомнением

Иногда правильный ответ получается случайно: ученик выбирает между двумя вариантами, угадывает формулу или исключает ответы без полного понимания.

Формально задание выполнено верно, но относить его к освоенным нельзя. В журнале ошибок полезно использовать отдельную пометку: «правильно, но не уверен».

Пропущенные задания

Пропуск может означать разные проблемы:

После теста нужно определить причину каждого пропуска. Иначе невозможно понять, требуется повторение теории или изменение стратегии.

Моменты потери времени

Полезно запомнить, на каком участке работа замедлилась. Например, первые двадцать заданий заняли половину времени или одна сложная задача отняла пятнадцать минут.

Проблема может заключаться не в общей медлительности, а в отсутствии правила пропуска. Если задание не двигается после двух осмысленных попыток, его стоит отметить и временно оставить.

Разбор результата в течение двух дней корректировки на ближайшие четыре недели

Лучше разобрать работу в первые один–два дня, пока ученик помнит ход рассуждений. Если отложить анализ на неделю, останется только правильный ответ, но причина собственного выбора забудется.

Для каждого потерянного или сомнительного балла нужно указать одну основную причину:

После этого ошибки объединяются по темам. Не нужно сразу повторять весь предмет. Достаточно выбрать две зоны, которые принесли наибольшие потери.

Например, если по математике ученик потерял восемь баллов на текстовых задачах и два — из-за случайных вычислений, первым приоритетом будут текстовые задачи. Если по русскому языку ошибки распределены по десяти разным правилам, но семь из них связаны с невнимательным чтением формулировки, нужно тренировать не отдельные правила, а технику работы с тестом.

Подробный алгоритм такого анализа есть в статье «Как анализировать и учиться на ошибках после пробных тестов».

План между первым и следующим тестированием

После первого РТ не нужен план из двадцати пунктов. Достаточно выбрать три направления.

Первое — одна крупная слабая тема.
Она повторяется в нескольких заданиях и заметно влияет на балл. Её необходимо разобрать от базовой теории до смешанной практики.

Второе — один экзаменационный навык.
Например, распределение времени, работа с черновиком, чтение формулировок или перенос ответов.

Третье — поддержание сильных тем.
Примерно раз в неделю нужно выполнять небольшую смешанную подборку, чтобы уверенные разделы не забывались.

Через три–четыре недели проводится промежуточная проверка. Необязательно сразу писать ещё один полный вариант. Можно выполнить задания по выбранным темам и сравнить процент правильных ответов, время и количество повторных ошибок.

Если самостоятельно определить причину потерь сложно, можно записаться на пробное занятие в «Формуле ЦТ». Преподаватель поможет отделить тематические пробелы от ошибок стратегии и составить план до следующей диагностики.

Вывод:

Первое РТ полезно не тогда, когда ученик получает ожидаемый балл, а когда после него становится понятно, что делать дальше. Нужно отметить уверенные, сомнительные и пропущенные задания, распределить ошибки по причинам и выбрать две основные точки роста. Такой разбор превращает тестирование из оценки в инструмент подготовки и позволяет прийти к следующей проверке с конкретными изменениями.

Мы также есть в инстаграм!

  ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: